給年輕研究人員的指南：破解科研發表的常見問題

【本文為 Wolters-Kluwer 作者電子報?Author Resource Review?而寫，經同意進行轉載。本文作者為 Deborah A. Chyun 和 Susan Henly。

Deborah A. Chyun (PhD, RN, FAHA, FAAN) 是 Wolters Kluwer Health 旗下出版期刊 Nursing Research 的副編輯。同時也是美國紐約大學護理學院 (Rory Myers School of Nursing) 的 Dr. John W. Rowe Professor in Successful Aging 和執行副院長。

Susan J. Henly (PhD, RN, FAAN) 是 Nursing Research 編輯和美國明尼蘇達大學 (University of Minnesota) 名譽退休教授 (Professor Emerita)，她的研究興趣是長期護理研究和健康的心理測量方法（健康軌跡）。她是 Routledge International Handbook of Advanced Quantitative Methods in Nursing Research 一書的編輯。】

雄心勃勃的學術人員都會將發表第一篇同行評審論文當作科研生涯的重要里程碑，這表示積極參與領域內的對話，對知識做出貢獻。做為編輯，我們通常會在結果通知郵件中以“Congratulations！”開頭，我們也會在咨詢郵件和初次投稿中嘉許進入發表領域的學生所付出的努力。

普通學生和實習生能發表論文是令人振奮的事，但大多時候，這條路充滿挑戰和陷阱。在高風險的學術出版界，缺乏經驗和競爭意識可能會在過程出差錯時帶來顫栗的負面情緒。身為編輯，我們能看到要開始發表經驗的范圍，這篇社論旨在提供這個過程中的常見問題，指引你正確做法，為自己創造好的發表經歷。

了解科研發表和出版

發表是龐大的科研溝通過程的核心，整個溝通過程包含傳統講座、學術報告會、會議論文集等¹，但現在更延伸到存檔和通過電子期刊網站、聚合體網站和數字圖書館傳播²。這些活動中的關鍵概念是溝通，交換信息，讓知識在領域內和領域之間累積使用。作者和科研人員通過閱讀引用相關文章或目錄與過去的科學家交流，在回顧文獻時批評一個想法的歷史，他們與同個年代的人通過面對面的方式和期刊內容分享想法，在論文發表后，將他們的想法和成就傳達給之后的同行科研人員。新進的學者在撰寫自己的論文時，能從這些動態溝通的前瞻性意識得到好處。

科研溝通是個競爭環境，科研作者爭搶期刊的位置與讀者的注意力，很自然地，要發表一篇同行評審文章，擠入科研文獻目錄，需要知道這個過程中的大小事。一個好的想法以及能夠通過寫作的方式有技巧地表達出來是很重要的。就像在生活的其他領域一樣，越有興趣就越有干勁，實踐得越多表現就越好³?。美國大部分的 PhD 課程項目與美國護理學院協會 (American Association of Colleges of Nursing) ⁴一致，都要求學生具有學術工具運用能力，包含演說和寫作的傳播能力⁵。技能可以通過正式的課程或研究實踐或助理學習中獲得，學生跟實習生與研究人員一同開展想法，將研究項目中一同做出來的工作寫成論文。學生和實習生也要學習寫作并參與到傳播的過程中。這也算潛在課程的一部分，能讓他們以非正式不自覺的方式潛移默化地理解特定群體比如科學家們的價值觀和愿景⁶。這種潛在課程傳達了科研工作中的嚴謹、原創性和道德的期望，在與期刊編輯溝通、回復審稿意見時保持透明，公平分配署名資格，以及鏈接發表、基金申請和崗位晉升等。最好的情況是，正式及潛在課程能將謹慎、精確、原創科研工作需要的思想植入，貫徹在學生的科研職業生涯里。比較不好的情況，學生學到“成功的”競爭是全部而科研發表是一切，很可惜，這樣的想法可能是因為溝通不夠透明、署名資格分配不規則以及香腸論文發表（“贏家”是發表最多文章的作者）。

寫作為了學習，學習為了發表而寫

學生和實習生在科研生涯中要寫很多文章。很多時候，作業都是要訓練學生學習一個主題、一個研究方法或一個傳播要素（如文獻回顧）。不是所有的文章都適合發表，例如，Nursing Outlook 給作者的指南中就寫道“不接受課堂上寫的文章，除非文章已經過編輯并符合 Nursing Outlook 的范疇”⁷。基于為學習而寫和為研究而寫的目標不同來看，這個要求還是合理而清晰的。

一份“撰寫可以發表的論文”的作業提供了剖析科研論文的機會。護理學家發表各種文獻，讓學習寫作難度倍增，有不同發表守則的數個科研寫作風格要遵守，例如有美國心理學協會 (American Psychological Association) 的發表指南，還有國際醫學期刊編輯委員會 (International Committee of Medical Journal Editors) 的推薦9等等。用這些不同風格寫出來的文章非常不同，特別是剖析研究論點和證據的呈現方式，以及引用文獻的準備。風格不能混用。不管是什么風格，都要學著信息豐富的論文題目，這點很重要。論文題目必須要簡明扼要并提供豐富的信息，而且通常會包含方法。要避免討巧或滑稽的題目。可以練習在論文題目中使用 MeSH 關鍵詞 (www.nlm.nih.gov/mesh/MBrowser.html)。寫得好的論文題目可以幫助已發表工作的曝光，吸引讀者進一步了解論文。不管使用了哪一種參考文獻格式，所有的博士生都應該要讀美國心理學協會發表指南 (Publication Manual of the American Psychological Association)，其中第二章“論文架構和內容”特別有用⁸。當這篇學習為發表而寫的文章闡述重要的主題，可以加入文獻行列，符合期刊編輯部目標，也根據投稿指南進行準備了，或許就可以投稿到同行評審期刊，考慮發表了。

署名權

署名權的定義是“不止有參與寫作的人可以署名，那些對研究有重要科研貢獻的人也可以署名”⁸。署名對剛入行的學者來說有很多困難，不管是誰可以署名，或者是自己應該在何時何處被列進別人的論文里。論文委員是否該被列為作者也是經常出現的問題。大部分的情形下，如果他們是核心論文委員會的活躍成員，通常可以署名。內外讀者就不適合署名，當然也要看他們參與還有提供反饋的程度。學生還有剛入行的科研人員往往有機會跟資深的人員或研究員一起做研究或寫論文，這時候，他們應該在項目初期就確認自己的責任，他們的貢獻是否具備署名資格，如果有的話，他們的名字出現的順序是什么？第一作者和作者的順序應該要根據每個人做出的貢獻而定，貢獻最多的人列為第一⁸。至于學位論文的部分，如果工作是“由一位學生獨立完成的原創貢獻”，那么這位學生在之后的論文中都應該列為第一作者⁸。不論在任何情況下，科研人員都應該弄清楚署名的順序，了解團隊里每個人的期待，維持署名資格。不過，他們都應該清楚貢獻的程度不同，署名的順序也有可能會不同。

學位論文

傳統學位論文有四到五個章節，會組織全面呈現研究項目的所有要素，表現出學生串聯了所有的文獻，找出知識落差和可以研究的問題，發展研究問題和目標，將可以解決研究問題的合適方法詳細敘述出來，展示數據分析的結果，討論研究發現和其他研究的發現，以及指出這個結果對其他臨床實踐、政策和后續研究有什么影響。學位論文應該是后續傳播的基礎，后續通常有一篇或一篇以上的論文。問題在于，這些與學位論文相關的論文因為種種原因無法完成。研究是需要傳播的，事實上，傳播研究結果是一種道義上的責任。為了讓研究發現分享出去，貢獻未來知識發展，現在有許多 PhD 課程在傳統的學位論文外，還提供三篇論文的選項，也有其他類型的建議，例如數位學位論文，能與讀者或潛在讀者互動等¹⁰。

“單篇學位論文”發表的限制有很多，支持接受三篇論文的選項。其中的文獻綜述本身就值得發表。但出現在研究論文中的時候，因為空間限制必須要縮短，喪失了寶貴的觀點。創新的方法，包含分析方法，也會有同樣的命運，而且研究發現經常無法在一篇論文中充分呈現。學生應當被鼓勵而且在優化這些論文中給予其幫助，當三篇論文的選項不合適的時候，對研究發現的發表還是要給予期望的。

說到三篇論文選項，關鍵詞是選項，不是所有的學位論文都適合這個選項。在決定學生適合哪個選項時，除了學位論文的特質外，也必須考慮學生的能力。要將傳統學位論文縮減成可以發表的學術論文對很多學生來說是很困難的事，而“跳過”濃縮所有要素的步驟并不會讓整個過程變得更簡單。即使研究問題是適合三篇論文選項的，也有可能不適合所有學生。仔細考慮是必要的，文章選項一定要根據每一個學生的情況進行評估，學生在 PhD 課程中得到的寫作發表 mentorship 經驗非常不一樣。規定在畢業前發表一篇或多篇論文，學生在研究過程中需要有學習機會和足夠的支持。Nursing Research 的開放論文評審提供學生和教職員很好的機會，了解同行評審把寫得很差的論文轉成可發表的論文讓學生可以畢業并不是期刊的責任，這是學生、學位論文委員會、PhD 課程還有課程教職人員的責任。這個過程從入學評估學生的寫作能力就開始了，并在之后的課程工作中持續進行，寫作應該是有壓力的，并對所有的寫作功課提供詳細的反饋意見，還有提供修改課程文章或申請文件的機會。學生也應該練習評論他人的工作，所以除了評論已發表文獻這個壓力山大的工作外，模擬基金審查或是評論其他學生的文章也都是很好的學習機會，當然還有跟教職人員一起發表文章也是很好的學習機會。程序如何協助論文發展。高級博士生和博士后實習生可以通過參與評審投稿給研究期刊的論文獲得寶貴的經驗，而期刊和作者（研究人員）也能從這些接受最新前沿研究培訓的人提供的意見獲得好處。在 Nursing Research，新進學者在成為發表論文的第一作者后，我們會邀請他們加入審查團。此外，Nursing Research 的審稿人，在事先取得編輯許可，而且遵守審稿人指南（請參考?http://journals.lww.com/nursingresearchonline/Pages/reviewerguidelines.aspx）的前提下，可能會在審稿過程中邀請準博士生和博士后實習生一同參與。

學術要求和期刊的優先順序

不管跟學位論文是否有關，要求發表論文的責任已經優點從學生的成功轉到期刊編輯和審稿人身上。這點需要改變，而且需要注意要求期刊接受這個現象。期刊，特別是研究期刊，發表符合其目標與讀者興趣的高素質前沿研究，對學生和學位論文委員會來說重要的主題，期刊不一定有興趣。學位論文一般是某人的科研生涯開端，產出的文章不一定適合發表。學生缺乏足夠的基金可能無法獲取大量的樣本數，或是其他方法要求的必要東西。博士研究是一個學習經驗（請參考?http://journals.lww.com/nursingresearchonline/Pages/openmanuscriptreview...）我們也知道，要發表沒有顯著性的研究發現很難，而且大多時候，要轉換什么類型的學位論文這個決定，通常是在研究結果出來前就做好的。以學術的角度來看，是否需要將學生可以發表的期刊分出來？是否該考慮開放獲取、影響因子還有其他評價？該發表嗎？標準是什么，投稿、接受還是發表？學術要求有時候不一定與期刊的優先順序和時程一致。學術要求需要考慮發表，特別是時間還有接受前需要多次修改。許多期刊提供發表短篇簡要研究報告的機會 ，這可能比較適合學位論文發現，但從學術的角度來看可以接受嗎？（在 Nursing Research，簡要報告是需要同行評審的，一旦發表，跟一般論文一樣會被索引。）論文第一次投稿就直接接受是很少見的。如果審稿意見和學位論文委員會的意見相沖突，學生作者該如何處理？

與期刊編輯溝通

論文投稿牽涉到與期刊編輯溝通。咨詢、投新稿、回復批評還有提問都應該要專業。在準備這些過程的時候，理解編輯的責任是有幫助的。編輯挑選內容，監控編輯辦公室，管理同行評審，讓投稿有精確而公平的獎勵，確保科研記錄的誠信度；這些職責都是編輯這個崗位產生的基礎。許多編輯喜歡收到投稿前咨詢（我們 Nursing Research 就會這么做），因為這讓編輯可以提供作者發展反饋，規劃之后的同行評審。咨詢應該包含論文題目、作者姓名和摘要。寫給編輯的郵件要包含投稿論文還有相關的議題信息，包含相關審查單位或單位動物關懷核準的 protocol、利益沖突、已發表或正在出版的論文記錄，使用同樣研究數據并正在其他期刊審查的其他論文等。我們的看法是，知道投稿的論文是以新的學術研究為基礎會很有幫助，因為這能讓我們知道有可能的問題，特別是署名權的問題，但我們不會將這些信息用在發表評價上。提問通常會出現在論文審稿，所以期刊編輯會請作者提供相關信息，編輯的提問應該要直接回答，這樣才能解決問題。

做為期刊編輯，我們很高興能有更多高質量論文前來投稿，發展未來的護理科學家。然而，PhD 教職員和課程要能夠提供學生必要的支持讓他們能準備發表期刊很重要。我們致力推進護理科學，與學生一同合作，同時銘記教職員、導師和學位論文委員會的責任，當然還有期刊編輯和審稿人。我們期待聽到更多新進學術人員的研究，讓他們參與發表過程。

參考資料

1. Garvey, W. D., & Griffith, B. C. (1972). Communication and information processing within scientific disciplines: Empirical findings for psychology. Information Storage and Retrieval, 8, 123–136.

2. Hurd, J. M. (2000). The transformation of scientific communication: A model for 2020. Journal of the American Society for Information Science, 51, 1279–1283.

3. Saver, C. (2014) Anatomy of writing for publication for Nurses (2nd ed). Indianapolis, IN: Sigma Theta Tau International.

4. American Association of Colleges of Nursing. (2010). The research-focused doctoral program in nursing: pathways to excellence. ?Retrieved from http://www.aacn.nche.edu/education-resources/PhDPosition.pdf

5. Wyman, J. F.,& ?Henly, S. J. PhD programs in nursing in the United States: Visibility of AACN core curricular elements and emerging areas of science. Nursing Outlook, 63(4), 390-397.

6. The Glossary of Education Reform. (2015). Hidden curriculum. Retrieved from http://edglossary.org/hidden-curriculum

7. Nursing Outlook. (2015). Editorial policies. Retrieved from? http://www.nursingoutlook.org/content/authorinfo

8. American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed). Washington, DC: Author.

9. International Committee of Medical Journal Editors. (2014). Recommendations for the conduct, reporting, editing, and publication of scholarly work in medical journals. Retrieved from http://www.icmje.org/recommendations

10. Morton, P. G. (2015). What is the future of the PhD dissertation? [Editorial]. Journal of Professional Nursing, 31, 1–2.

轉載自《Nursing Research》二〇一五年七、八月刊，第四期，第六十四卷，第 231 至 234 頁