從生物技術到科研作者教育，這是我在學術出版界的故事

我在讀生物技術研究所的時候，我的導師是屬于負面激勵類型的，他可能覺得在言語上打擊一下，可以讓學生更努力，證明他是錯的。

我體內有音樂細胞，當時還負責合唱團的訓練，我的導師會把我單獨叫去，問我為什么要在實驗室里浪費時間，反正我只有歌唱得好，他會一直問“妳看了幾篇論文？”，我會低下頭，因為我幾乎沒看。漸漸地，我發現，雖然我深受研究吸引，但我沒有想要一輩子當研究人員。

所以我進入了科學傳播領域，當起學術編輯，幫助母語非英語的研究人員發表他們的論文到國際期刊上。在我剛開始潤色論文的前幾年，時常會想到，如果我之前那位導師如果知道我現在每個禮拜讀了多少論文，該有多驚訝，每次想到這里我都會忍不住笑出來。

我也開始了自己研究項目，研究關于學術發表流程的各個面向，調查研究員和期刊的期待，探究如何能讓發表體系對作者更加友善，雖然我自己并不像大部分的學者一樣，有豐富的研究產出和發表記錄，但我自己也有幾篇被拒后束之高閣的論文。而這些支持研究員的工作，讓我深入理解到他們在發表論文上所遇到的困難，知道他們需要的，遠遠超過潤色服務所能做到的。

我開始對作者教育產生興趣，我想要在研究人員的科研生涯的每個階段陪伴他們，給他們指導和建議，回答他們的問題，幫助他們學習跨越障礙，在他們研究失敗或論文拒稿的時候，靜靜聽他們說話。

意得輯專家視點讓我每天都能做我自己喜歡的事，我的團隊與研究人員交流和分享的所有互動，都讓我們的生活變得有意義。現在，這些從我們的指導以及學習資源受惠的研究人員，構成了我們巨大的科研社群，我很想親自見見他們每一個人。

我想知道屬于你自己的故事！